导语
为夯实本科教学根基、检验课程建设成效，教学质量监测与评估中心有序组织开展了2025年秋季学期本科课程专项评估工作。历经学院自评、校督导组随堂听课、网上评课、现场考查等多环节综合考评，20门课程脱颖而出，获评校级优秀课程。为彰显优秀教师育人风采，传播先进教学理念方法，对标国家级一流本科课程“两性一度”（课程的高阶性、创新性和挑战度）标准，建设更多更好的金课，教评中心特邀获评优秀课程的教师结合自身改革凝练真知灼见、分享教学心得。
课程名称：《机器人学》 主讲教师：王福杰
《机器人学》是一门融合机械、电子、控制和计算机等多学科知识的专业核心课程，具有理论性强、知识关联紧密、实践要求高等特点。课程建设过程中，始终坚持以学生发展为中心，以课程目标达成为导向，围绕知识学习、能力培养和素质提升开展教学设计，努力将抽象理论转化为学生能够理解、实践和应用的工程知识。
1.搭建数智混合课堂，化解多重教学难点。针对课程知识体系复杂、学生基础差异较大、理论与实践衔接不足等问题，课程依托优学院平台，构建知识图谱导航与数智化“师—生—机”共同体协同驱动的线上线下混合式教学模式。通过知识图谱梳理坐标变换、运动学、动力学、控制和轨迹规划之间的内在联系，帮助学生建立完整的知识体系；通过课前预习、课中互动、课后巩固和学习数据反馈，及时识别学生的薄弱环节，开展分层指导和个性化资源推送，提高教学的针对性。
2.构建理实一体化体系，锤炼工程实操能力。在课堂教学中，注重将科研成果、产业项目和机器人前沿案例转化为教学资源，采用案例讲解、任务驱动、仿真验证和项目实践相结合的方式，引导学生经历问题分析、模型建立、算法设计、仿真验证和结果评价的完整工程过程。实验教学形成了MATLAB建模仿真、ABB工业机器人虚拟仿真和Dobot桌面机械臂实操相结合的实践体系，促进学生由理论认知向工程应用转化。
3.深挖课程思政载体，厚植工程育人底色。课程育人贯穿教学全过程。通过我国火星探测机器人、空间站机械臂、人形机器人以及东莞机器人产业发展等案例，将科技报国、工程伦理、职业规范和工匠精神融入专业教学，引导学生认识机器人技术服务国家和社会发展的价值，在掌握专业知识的同时，形成严谨求实、勇于创新和持续学习的品质。
专家评语
《机器人学》课程课标规范完备，定位精准，教学目标清晰可测评，契合人才培养需求。课程建设规划清晰、举措落地。师资配置充足，教材选用贴合大纲。教学融知识、能力、素养于一体，理论结合实操，重难点把握到位。课堂教法多元、善用信息化手段，师生互动充分，考核贴合目标。
教师感言
此次课程评估，既是对前期建设工作的肯定，也是继续改进的新起点。课程建设不能只关注资源数量和形式创新，更应关注学生是否真正学会、能否解决实际问题。今后，我将继续完善课程内容和实验体系，深化人工智能技术与课堂教学融合，不断提升课程的高阶性、创新性和挑战度。
课程名称：《计算机网络》 主讲教师：赵慧
《计算机网络》课程本身层次体系严谨、协议交互逻辑抽象、数据包传输过程不可见。学生普遍存在如下学习难点：分层知识容易割裂碎片化，难以建立完整贯通的系统思维；纯文字理论难以让学生直观感知报文封装、转发全过程；传统课堂单向讲授模式下，学生缺少自主推演、即时验证的渠道。本课程推进前沿内容迭代、贯穿式问题导向教学、生成式 AI 交互式仿真三大改革，重构课程教学逻辑，优化学生学习体验。
1.紧跟产业前沿内容，有机融入课程思政。课程紧跟网络产业前沿，贴合学生对新技术的好奇心，动态优化教学内容。精简 IPv4 分类编址、CSMA/CD协议等已脱离产业实际的陈旧内容，同时将SDN(软件定义网络)、NFV(网络功能虚拟化)等新型网络架构，以及 QUIC 协议等近期标准化技术纳入教学内容，确保与产业主流同步；依托学院与华为共建的通信与网络技术实验室，融入国产光纤和5G 标准化等本土自主技术案例，弥补学生对国内网络产业、核心技术瓶颈认知不足的问题，把技术自主、家国责任等课程思政元素自然融入技术讲解。
2.搭建贯穿式问题主线，转变课堂学习模式。课程设计了贯穿全课程的真实问题主线，以“浏览器输入 www.baidu.com到完整展示网页” 作为统一叙事线索，将完整业务流程拆解为 DNS 域名解析、TCP 可靠传输、路由寻址、MAC 帧封装、物理比特传输等分层子问题，一一对应协议栈各章节核心知识点。课程摒弃传统按五层协议栈平铺讲授的模式，全面转为场景、问题双驱动教学。教师身份从单向输出的知识权威转变为探究向导，每章节抛出真实网络场景挑战，引导学生自主分析、逆向推导，自主 “重新发明” 各类网络协议，彻底扭转死记硬背的被动学习模式。
3.依托生成式 AI 赋能，打造交互式仿真课堂。课程依托生成式 AI 工具实现教学数字化赋能，开发计算机网络专属交互式仿真微课。微课集成协议动态模拟、数据包可视化动画，完整还原报文封装、转发、解析全过程。每个教学微模块内嵌独立仿真节点与随堂自测，学生可自主调控仿真进度、观测数据包变化、即时完成配套习题，实现“观看—实操—检测”三位一体的主动探究式学习。配套 AI 教学智能体提供全天候线上答疑，精准解决学生协议仿真、原理推导中的各类疑问，适配学生线上随时提问、碎片化自主学习的习惯。
专家评语
《计算机网络》课程课标规范、定位精准，教学目标贴合专业人才培养。课程建设方案清晰可行，教材适配大纲，线上教学资源丰富且使用充分。教学大纲体系科学，授课理论结合实践，善用信息化手段强化课堂互动。课程完成目标达成度分析，建有常态化持续改进机制，学生与同行评价良好。
教师感言
当代大学生长期浸润于数字互联网生态，日常频繁使用浏览器、云平台和各类移动网络应用，不仅练就了敏锐的网络直觉，更对技术演进保持着天然的好奇。本课程三大改革举措相辅相成，前沿技术拓宽学生行业视野，贯穿式真实问题搭建完整知识体系，AI 交互式仿真化解课程抽象复杂的学习壁垒，有效契合当代学生认知与学习特点。
尾声
一堂好课，是人才培养最基础、最关键的阵地。我们以优秀课程标杆为榜样，借鉴先进教改经验，立足课程深耕课堂、创新教法、实践育人、思政铸魂，才能建设更多国家级、省级一流课程课程、推动学校人才培养质量不断跃升。
（撰文：尹乐瑶；一审：刘盾；二审：赵铁柱；三审：刘斌）