导语
课程评估既是检验课堂建设成效的“试金石”，也是课程迭代升级的“诊断仪”。在前两期优秀教师教改经验分享的基础上，本期聚焦文科类优秀课程，倾听教师们立足课堂实践、直面教学短板、在反思求索中打磨课程的实践思考，进一步发挥评估“以评促建、以评促改”的核心作用，为学校文科课程改革创新提供可借鉴的实践样本。
课程名称：《宪法学》 主讲教师：吉海荣
《宪法学》是法学专业大一的学科基础课。课程面临一大现实难题：宪法理论本身较为抽象，和刚入大学的新生日常生活距离较远，不少学生容易将其简单理解为通识政治内容，忽视其法学专业属性。课程团队的改革核心，核心正是打通宪法理论与现实生活的壁垒，推动课程专业性与实践性实现深度融合。该课程的改革实践主要有三方面探索与反思：
1.革新教学方法，推动思维模式转型。课堂上强化法教义学专业方法训练，引导刚步入大学的新生完成从通识思维到法学思维的转变。跳出书本条文的局限，把“纸面上的宪法”转化为学生可感知的现实议题，将备案审查的真实案例引入课堂，让抽象宪法条文和学生身边的事紧密联结起来。
2.搭建政校社协同平台，拓展实践育人场域。课程联合东莞市人大常委会法工委、市司法局共建实践教学基地，组织学生参与地方立法调研，走进中小学和社区普法。部分学生的立法调研建议被有关部门采纳，有学生的提案促成了莞城校区北门人行横道的设置。在赴中小学普法实践中，学生将课堂辩论转化为面向初中生的普法讲解，在知识输出的同时完成宪法价值的自我确证，真切体会法学知识服务社会的现实力量。本宪法学课程近三年学生评教平均95.08分；校教学督导组专家听课评价一致肯定。
3.直面现存短板，锚定课程改进方向。在本次课程评估“体检”过程中，课程团队也看到课程建设仍存在诸多不足与有待完善的空间。一是材料留存不够及时，许多课堂讨论、实践活动过程资料、学生反馈未能系统归档；二是实践成果进课堂做得不够实，实践活动大多停留在“走出去”和“请进来”的层面，往往缺少“反哺课程”的闭环，导致学生带回来的鲜活实践经验，未能真正沉淀为优质课程资源；三是课程建设的反思不足，教研成果提炼滞后，人工智能等新技术在课上的运用还停留在浅层。
专家评语
《宪法学》课程课标规范、定位精准，紧扣法学专业人才培养需求。针对宪法理论较为抽象、与新生认知存在差距的教学难点，课程着力推进专业性与实践性深度融合，强化法教义学方法训练，助力学生完成通识认知向法学专业思维的转变。课程依托“政-校-社”协同育人机制，引入备案审查真实案例，组织开展地方立法调研、中小学及社区普法实践，学生调研建议被采纳、提案推动校园设施落地，实践育人特色鲜明、成效显著。
教师感言
获评课程评估优秀，对我们而言不是终点，而是一次全面检视课程的契机。下一步，课程团队将给课程建立一个随做随存的材料档案，把学生反馈整理成台账，每学期复盘一次，让实践真正带动课程迭代，把实践成果提炼成可复用的教学案例，反哺课堂设计。同时我们将不忘初心，每学期末开展一次“减法复盘”，反思教学设计是否偏离了学生真实需求，知识传授是否真正触及了学生的认知深处，哪些环节学生真正有收获，哪些只是看起来很热闹但效果存疑。把“优秀”当作提醒，这门课才能一点点真正变好。
课程名称：《广播电视导论》 主讲教师：卢嘉杰
《广播电视导论》是视听传播系大一学生的一门专业必修课，承担着搭建专业认知框架、引领新生迈入传媒学科的使命，为学生后续学习其他专业课程奠定良好的知识基础。伴随媒介技术快速迭代，部分学生会觉得广播电视是一种“过时”的媒体，因而缺少学习的动力和兴趣；同时课程理论占比高，若完全按照教材照本宣科，学生会缺少实践的机会。针对这些问题，课程从更新教学内容、强化实践考核、落实媒介素养育人三个维度开展了改革。
1.迭代教学内容，紧跟传媒行业前沿。备课环节突破教材局限，结合当下媒体技术与产业发展动态更新内容，增补行业发展新变化，删减与当前行业实际不符的过时内容。引导学生以更开阔的视野理解广播电视专业，跳出专业仅面向传统电视台的固有认知局限，让他们认识到网剧、短剧、网络综艺节目、网络直播等影视节目的制作和传播，其实也与广播电视学的专业知识和技能密切相关。
2.优化课程考核，强化实践动手训练。在课程考核中加入三次具有实践性质的作业，以确保学生有足够的实践机会，这三次作业分别是电视新闻摄制、电视节目分析、影视作品改编。通过三次实践，学生可以练习如何在具体的节目制作和分析中运用课程所学的知识和技能，并亲身直观地认识到传媒行业对社会发展的影响，实现专业能力与职业素养的同步提升。
3.融入媒介素养教育，落实课程思政育人。在当今的媒体环境中，各种良莠不齐、虚实难辨的信息充斥在各类媒体平台中，并且以前所未有的速度扩散和流通，如何辨别各类信息是一种不可或缺的媒介素养。课程在讲授专业内容之外，加入多个与传媒行业有关的课程思政融入点，将思政教育与专业知识有机结合，通过潜移默化的方式引导学生树立正确的价值观，并培养他们正确辨别不良信息的能力。从过往的教学实践看，这种方式的课程思政教育取得了比较好的效果。
专家评语
《广播电视导论》作为视听传播专业新生入门课，定位清晰，是搭建专业认知框架、引领学生走进传媒学科的基础课程。面对媒介生态快速变革，课程动态更新教学内容，融入网剧、短剧、网综、直播等新兴业态，破除了内容过时的认知误区，激发专业学习兴趣。课程优化考核，提升实践作业权重，设置电视新闻摄制、节目分析、影视改编递进式实践任务，强化实操，贯通理论与实践。课程结合媒介素养与课程思政，依托行业案例塑造学生正确的媒介价值观，育人效果良好。
教师感言
导论课是新生接触专业的第一扇窗口，既要讲清专业理论，更要点燃学生的专业热情。媒介环境瞬息万变，课程内容不能停滞不前。未来课程将持续跟踪传媒产业新动态，不断更新教学案例，打磨实践教学环节，持续探索专业知识与媒介素养教育的融合路径，帮助大一学生夯实专业根基，树立科学理性的媒介认知。
尾声
教学评估的价值，不只在于遴选优秀课程，更在于以评估为镜，引导教师看见课堂的长处，也正视课程建设中的不足。课堂改革没有标准答案，既有成果经验值得借鉴，直面不足的反思同样弥足珍贵。从理工科的知识体系建构，到文科理论与社会实践的双向探索，不同学科的课程改革路径各有特色，但“以学生为中心”的育人内核始终不变。本次课程评估沉淀的实践思考，也将为打磨课堂教学、提升课程质量积累鲜活参考，助力学校本科人才培养工作行稳致远。